Monday November 03, 2008
因為 ingram 的推對這本書有了興趣, 所以買進了自己的第一本育兒書.. XD
作者針對日本現在的學生放棄學習的態度, 用很多假設去解讀到底小孩子在想什麼..
我比較感興趣的是作者提到的兩個假設:
現代學生是以等值交易來看教育 與 龜裂的社會輸送帶
關於等值交易的說明大概可以看這裡 [book]下流志向..
簡單的說, 學生是以交易的態度來看老師的教學, 我用我的時間來換取知識, 所以我覺得有用的知識我才想要學, 這樣的一個態度..
這態度就好像是去市場買衣服, 看到喜歡的就詢價, 覺得 ok 就付錢買下來, 若覺得不值得就會殺價或是掉頭就走..
而問題在, 一般我們所熟悉的等值交易如買衣服是沒有時間或未來性在裡面, 而是以現在看到的成品直接作為是否購買的考量..
但學習是為了未來的自己, 學習沒有保證性 (好好聽課 != 100分), 學習的本身是一個過程或經歷, 所以若以等值的態度來看, 學生大都會覺得不值得 (花時間卻不保證成果)..
也就是學生很容易就把未來的自己給交易掉, 但卻是有正確的理由..
更糟的是, 已經熟悉等值交易的老師或家長們面對發出 "我學數學有什麼用? " 這樣問題的學生, 可能就會直接回答: "你現在好好認真到時候就可以成為有錢人, 醫生, whatever, 然後...."
用這樣的等值答案來回答學生, 學生只會更用交易的角度來看身邊的一切..
而龜裂的社會輸送帶, 則是指現在已經沒有辦法保證升學 = 就業, 高成績 = 好工作 = 順利人生, 傳統的文憑主義已經跟不上時代..
媒體把從 IT (如堀江貴文) 或是各式各樣捷徑致富的人捧為明星, 反而讓學生不再相信坐在教室裡付出的時間是有用的 (學習沒有保證)..
而這些一旦覺得學習不值得的學生們, 就會主動放棄學習的權利, 不知道怎麼才能再把他們拖回原來的教育系統中..
至於解決方案, 我想作者提出的回到以前社會的師生與家庭關係也是不太可靠, 畢竟將小孩的未來完全交給家長或老師也有本身的問題 (老師或是家長又能跟上世界的變化?), 而小孩子也應該有懷疑與選擇的權利呀..
以寧可錯殺的角度 (反正就什麼都學就是) 來看學習也不對..
不過我想這複雜的問題也不可能是一個 0 或 1 的解答..
但不管是否有解決之道, 其實這樣的假設我隱約地覺得也是我們人生很多事情的縮影呀, 像工作也不就是這樣嗎?
很多事情以現在表面所看到的價值這樣的角度來看或許不值得, 但有走過那過程的人卻或許比別人多了一些什麼..
很多事情從等值的角度看很難反駁, 但又像喉嚨有個小魚刺一樣讓我覺得有些什麼不對勁的事情..
雖然努力 != 成功, 烏龜不一定贏過兔子, 但:
諷刺的是, 在風險社會裡位居生存競爭優勢的, 反而是那些認清在風險社會中, 努力未必有回報, 卻仍逆風而行, 堅持努力的人 - p77
(不過這也是個假設就是)
ps. 好像我從國中開始就常有 "為什麼要這樣那樣" 的懷疑, 那時候高中同學借我一本 "拒絕聯考的小子", 被我媽看到還被罵到臭頭~
